Todo aspirante a docente necesita una formación de calidad en los ámbitos de la práctica educativo-didáctica: disciplinar, pedagógico, didáctico, metodológico, legislativo, organizativo y comunicativo-relacional. En calidad de profesor de religión católica, es necesario cuidar también la dimensión religiosa y espiritual, siendo testigo y ejemplo de cómo encarnar, de manera personal y comunitaria, los valores cristianos vividos y profesados. Cada docente es además responsable de su propia formación continua en servicio durante toda la trayectoria profesional (Ley 107/2015).

El período inicial de la práctica de esta profesión es particularmente importante para la inserción en un entorno laboral complejo, como es el educativo y escolar. Por ello, resulta indispensable un período adecuado de Práctica Formativa Activa, un tiempo de aprendizaje práctico que permita a los practicantes poner en juego las competencias adquiridas en el recorrido formativo, enfrentándose al trabajo de campo bajo la supervisión de docentes experimentados.

Durante la Práctica Directa, un docente con experiencia acoge a un practicante en su propia clase, permitiéndole observar la acción educativo-didáctica y acompañándolo en las primeras experiencias prácticas de enseñanza. Paralelamente, durante la Práctica Indirecta, los tutores universitarios —expertos en la enseñanza escolar y en la formación docente— guían a los practicantes en la reflexión sobre lo observado y realizado en el aula, utilizando técnicas y herramientas formativas específicas, y fomentando el intercambio con otros practicantes.

El objetivo final es permitir a los nuevos docentes confirmar la elección profesional, alimentar la motivación que la sustenta, aprender a reflexionar sobre su propia práctica —considerando también los errores como oportunidades de aprendizaje—, y utilizar todos los instrumentos y recursos disponibles para mejorar las competencias profesionales.